Открытый урок в 8 классе
СОСТАВНОЕ ГЛАГОЛЬНОЕ СКАЗУЕМОЕ
ХОД УРОКА.
1. Организационный момент.
2. Слово учителя.
Наш урок мы посвятим сказуемому, о котором уже многое знаем. Знакомство с простым глагольным сказуемым уже состоялось, и сегодня мы поговорим о его родственнике - составном глагольном сказуемом. Цель урока: познакомиться с СГС, его структурой, научиться отличать его от простого глагольного.
А начнем мы с повторения.
3. Повторение сведений о предложении.
Восстановите определения (устно):
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ … и … - это грамматическая основа предложения. По строению грамматической основы предложения делятся на … и … . Подлежащее – это … член предложения, который связан со … и отвечает на вопросы … или … . Сказуемое – это … член предложения, который обозначает …или … и отвечает на вопросы … . Простое сказуемое может быть только … . В простом сказуемом лексическое и грамматическое значения выражены … .
4. Разноуровневые задания по повторению простого глагольного сказуемого.
Я предлагаю вам задания на выбор. Если вы решитесь выполнить задание под номером I, вы вряд ли столкнетесь с трудностями и сделаете ошибку. А смелым я предлагаю задание под номером II; при его выполнении необходимо подумать, применить все свои знания.
Подчеркнуть грамматическую основу в предложении.
I. Замечая ошибки другого, мы сами их совершаем. (Вольтер)
Путешествие в тысячу миль начинается с первого шага. (Лао Цзы)
Самого главного глазами не увидишь. ( Сент – Экзюпери)
II. Когда я научусь плыть против течения, я смогу плыть по течению, обгоняя его.
Если хочешь жить для себя, живи для других. (Сенека)
С каждого старайся спрашивать то, что он может дать. (Сент – Экзюпери)
( I -мы совершаем, путешествие начинается, не увидишь; II - я научусь плыть, я смогу плыть, хочешь жить, живи, старайся спрашивать, он может дать.)
Что означают данные афоризмы?
Какие сказуемые встретились нам в этих примерах?
В каком наклонении стоят сказуемые?
Что необычного в сказуемых у второй группы? Сделайте вывод о них.
5. Понятие о составном глагольном сказуемом.
Рассмотрим схему построения составного глагольного сказуемого.
6. Обобщение.
Что включает в себя составное глагольное сказуемое?
Какая часть составного глагольного сказуемого несёт основное лексическое значение?
Какую роль играет вспомогательный глагол?
(Составное глагольное сказуемое состоит из вспомогательного глагола, который выражает грамматическое значение, и неопределенной формы, выражающей лексическое значение сказуемого.)
7. Работа на местах.
Давайте рассмотрим это на конкретных примерах. Распределите предложения, указав только их номер, в 2 столбика: I – с простым глагольным сказуемым, II – с составным глагольным сказуемым.
1. Слова только мешают понимать друг друга. (Сент – Экзюпери)
2. Всё лето будут лотосы цвести, и озеро притихнет, зеленея.
( В. Перелешин)
3. Темнота приближающейся ночи могла избавить меня от всякой опасности. (А.С. Пушкин)
4. Когда даешь себя приручить, потом случается и плакать. (Сент – Экзюпери)
5. Иные радовались, иные так просто повесили носы.
(Ф.М. Достоевский)
6. В одиночестве способен жить не всякий. ( И.А. Крылов)
(I -2, 5; II- 1,3,4, 6.)
Назовите сказуемые во 2-ом и 5 -ом предложении. Докажите, что они простые, а не составные.
(В 2-ом ПГС стоит в форме будущего сложного времени, а в 5-ом –ПГС является фразеологизм повесили носы –огорчились, расстроились.)
А в чем особенность вспомогательного слова в сказуемом 6-ого предложения?
(Оно выражено кратким прилагательным со значением возможности. Значит, в СГС вспомогательным словом может быть не только глагол, но и краткое прилагательное.)
(Мешают понимать, будут цвести, притихнет, могла избавить, даешь приручить, случается плакать, радовались, повесили носы, способен жить.)
9. Пауза для отдыха.
А теперь я прошу вас закрыть глаза. Представьте, что внутри вас есть маленькая частица, которая спокойна и счастлива. Она не тронута никакими страхами и заботами. Если вы захотите, то сможете представить её в виде маленького зеленого деревца, которое тянется к свету, теплу и добру. Это деревце растет и крепнет внутри вас, в то время как вы проходите через все самые сложные испытания, преодолеваете любые трудности.
Зная, что это деревце с вами, вы обретаете покой и одновременно веру в себя и свои силы.
А сейчас, когда перестанет звучать музыка, вы откроете глаза и будете полны сил и желания продолжать нашу работу.
10. Работа по притче.
Учитель читает текст притчи, а ученики внимательно слушают и определяют тему и основную мысль текста.
Принять себя.
Однажды король пришел в сад и увидел вянущие и гибнущие деревья кусты и цветы. Дуб сказал что он ум…рает потому, что у него нет иголок, как у сосны. Подойдя к сосне король нашел ее опадающей потому, что она не может давать виноград. Виноградная лоза ув…дала потому, что она не может цвести так же прекрасно, как роза.
После долгих и утомительных поисков король все же нашел одно цветущее р…стение. Он спросил, почему оно не ув…дает. Р…стение ответило что считает радость жизни само собой разумеющейся. Подумав оно добавило «Король ты посадил меня, чтобы получить радость. Если бы ты хотел дуб виноград или розу, ты посадил бы их. Вид…мо, я не могу
быть ни розой, ни виноградом. Я буду собой и постараюсь развить свои лучшие качества».
(Притча о том, что у каждого существа в этом мире есть своё назначение. Основная мысль заключается в том, что важно оставаться самим собой и стараться развивать свои лучшие качества, не сравнивая себя с другими.)
Учащиеся вставляют пропущенные буквы, расставляют недостающие знаки препинания, подчеркивают составные глагольные сказуемые и комментируют ответы.
(Двое учеников ставят своеобразный эксперимент, пытаясь заменить СГС простым, делают вывод о том, что вспомогательные глаголы может, могу, постараюсь несут дополнительное значение возможности, желательности действия.)
(Не может давать, не может цвести, не могу быть, постараюсь развить.)
Принять себя.
Однажды король пришел в сад и увидел вянущие и гибнущие деревья, кусты и цветы. Дуб сказал, что он умИрает потому, что у него нет иголок, как у сосны. Подойдя к сосне, король нашел ее опадающей потому, что она не может давать виноград. Виноградная лоза увЯдала потому, что она не может цвести так же прекрасно, как роза.
После долгих и утомительных поисков король все же нашел одно цветущее рАстение. Он спросил, почему оно не увЯдает. РАстение ответило, что считает радость жизни само собой разумеющейся. Подумав, оно добавило: «Король, ты посадил меня, чтобы получить радость. Если бы ты хотел дуб, виноград или розу, ты посадил бы их. ВидИмо, я не могу быть ни розой, ни виноградом. Я буду собой и постараюсь развить свои лучшие качества».
Работа с клише.
Опираясь на притчу, закончите предложения.
1. В этом мире все другие роли уже заняты, поэтому следует быть …
2. Нужно работать над собой, чтобы стать…
3. Не следует сравнивать себя с …
4. Когда человек на своем месте, он становится…
(1- самим собой, 2- лучше, чем ты есть сейчас, 3- другими людьми, 4-счастливым, нужным, востребованным.)
11. Обобщение изученного на уроке.
Сказуемое может быть … и …
Составное глагольное сказуемое состоит из … и …
Грамматическое значение сказуемого выражается …
Неопределенная форма глагола выражает …
12. Домашнее задание:
выучить теоретический материал (стр. 70-71), написать мини-сочинение на тему «Деревце внутри меня», используя составные глагольные сказуемые. Напишите о том, как сделать, чтобы маленькое деревце внутри каждого из нас стало большим крепким деревом, которое все будут замечать, как стать личностью, достойной уважения и любви.
13. Рефлексия.
Если бы вам нужно было поставить знак препинания при оценке урока, что бы вы использовали и почему ( ! – многое удивило и заинтересовало; ? – осталось много неясного; … - было то, о чем следует поразмышлять, подумать.)
Благодарю вас за плодотворную работу на уроке.
|